LA UNE FRENTE AL INFORME DEL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

ASAMBLEA PROVINCIAL DE UNE-LOJA, 11 de junio de 2010

Saludamos  la acción consecuente  de la Bancada Progresista que junto a la UNE en el momento actual hemos  logrado garantizar gran parte de la lucha histórica de la UNE en defensa de la educación pública, de la comunidad educativa y del magisterio nacional.

Reconocemos hoy importantes avances en el Proyecto de Ley Orgánica de Educación Intercultural, a pesar de que en la Comisión Ocasional de Educación se pretendía aprobar los articulados del Proyecto original enviado por el Presidente Rafael Correa y su ex Ministro Raúl Vallejo que proponía en buena parte un articulado caduco y neoliberal.

Sin embargo, se sigue negando derechos adquiridos y se insiste en algunos artículos que violentan lo contemplado en la Constitución, tales como:

ü  DESCONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS SINDICALES Y GREMIALES,

ü  VIOLACIÓN DE LA DE AUTONOMÍA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACIÓN,

ü  VIOLACIÓN A LOS PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES DE AUTODETERMINACIÓN Y AUTONOMÍA DE LOS PUEBLOS Y NACIONALIDADES RESPECTO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE,

ü  INCUMPLIMIENTO DE LA TRANSITORIA XXI DE LA CONSTITUCIÓN, HOY PROPONEN UNA TABLA REGRESIVA PARA EL  INCENTIVO A LA JUBILACIÓN VOLUNTARIA CON TREINTA Y SEIS MIL DÓLARES A QUIENES TIENEN MÁS DE 80 AÑOS DE EDAD Y MÁS DE 40 AÑOS DE MAGISTERIO, ENTREGANDO A LA MAYORÍA DE DOCENTES $ 16.080.

ü  BONO DE FRONTERA SOLO SE PAGARÁ A LOS MAESTROS DE LAS PROVINCIAS FRONTERIZAS QUE TRABAJAN A 40% KM DE LA FRONTERA,

ü  DESCONOCIMIENTO DE LA CALIDAD DE MAESTROS RURALES.

ü  NO SE INCORPORA A LA CARRERA DOCENTE A LOS MAESTROS DE LOS PLANTELES PARTICULARES.

Nos sorprende que el Gobierno de la “Revolución Ciudadana”, utilice la vieja práctica neoliberal para ilegalizar y dividir nuestra organización, ante lo cual los maestros y maestras hemos respondido con unidad y lucha junto a la gloriosa UNE, ratificando nuestro compromiso con el cambio hacia una educación de calidad y una vida digna para todo el pueblo.

Finalmente los maestros y maestras permaneceros atentos y nos movilizaremos por una Ley Orgánica de Educación Intercultural que más temprano que tarde nos garantice a todos y todas una vida digna.

PROYECTO DE LEY ORGÀNICA DE EDUCACIÒN INTERCULTURAL

Es una Ley democrática que recoge algunas aspiraciones y derechos como:

ü  La gratuidad, la libertad, la interculturalidad, la inclusión y la participación social,

ü  El Estado recupera la rectoría del sistema educativo nacional.

ü  El carné estudiantil al inicio del año lectivo que garantice la tarifa diferenciada para transporte, eventos académicos, culturales y deportivos durante los 365 días,

ü  El derecho a la resistencia para la comunidad educativa,

ü  El derecho a la profesionalización y actualización permanente.

ü  Carrera educativa y docente que supera la propuesta del gobierno de cuatro categorías,

ü  Un escalafón que mejora la condición de vida y trabajo de miles de madres comunitarias, educadores populares con un sueldo de $ 500 para la primera categoría, un sueldo unificado de $ 640 para docentes que ingresan con título de profesores en la segunda categoría, y de $ 775 para los docentes que ingresan con título de licenciados en la cuarta categoría.

ü  El aporte del Estado sobre el 100% al seguro que garantiza una pensión jubilar equivalente al último sueldo activo,

ü  Incentivo por los 25 años de servicio.

ü  Bono por el Día del Maestro en el 35 % del SBU

ü  Bono de frontera parcial: “Art. 116.- En concordancia con el artículo 249 de la Constitución, se reconoce un bono de frontera, de monto fijo, que equivale al 40 % del SBU para quienes se encuentren dentro del área de hasta 40 km de la franja fronteriza a nivel nacional.

ü  Bono por situación geográfica a los docentes de las provincias de la Amazonía, Galápagos y zonas de difícil acceso.

ü  La creación del Instituto Nacional de Evaluación, aunque la evaluación sigue siendo sancionadora, reconoce a los maestros que no pasen la evaluación, el derecho a la jubilación, a reingresar al magisterio y a ser indemnizados. (acuerdo del paro nacional)

ü  Se reconoce la homologación salarial de docentes fiscales de conformidad con la escala definida por la SENRES.

ü  Se reconoce a los directivos institucionales como parte de la Carrera Docente, concediéndoles comisión de servicio sin sueldo mientras duren en el cargo.

ü  La jornada laboral, reconoce 40 horas semanales, 30 horas pedagógicas y 10 horas para actualización, capacitación, coordinación, recuperación pedagógica, planificación, revisión de tareas, entre otras.

ü  DISPOSICIÓN GENERAL TERCERA.- …Los establecimientos educativos públicos  están exentos del pago de servicios básicos e impuestos prediales.

ü  TRANSITORIA CUARTA.- A partir de la promulgación del Reglamento de la presente Ley, la Autoridad Educativa Nacional realizará la homologación salarial de docentes fiscales de conformidad con la escala salarial vigente definida por la autoridad en materia de remuneraciones del servicio civil, de la siguiente manera:

TABLA ESCALAFÓNARIA Y DE SUELDOS
TÍTULOS PROFESIONALES		ESCALAFÔN	SENRES		SUELDO
Los docentes fiscales con o sin título profesional con sueldo unificado menor a USD 500, bonificados, y madres comunitarias en funciones.		Categoría 1	Servidor Público de Servicio 1		$   500,00
Los docentes fiscales con título de profesor o con un sueldo mensual menor a USD 640		Categoría  2	Servidor Público de Servicio 3		$   640,00
Los docentes fiscales con título de profesor o con un sueldo mensual unificado menor a USD 775		Categoría 3	Servidor Público de Servicio 4		$   695,00
Los docentes fiscales con título de Licenciado/ Ciencias de la Educación o con un sueldo mensual unificado  menor a USD 775		Categoría 4	Servidor Público 1		$   775,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  entre USD 776 y USD 885		Categoría 5	Servidor Público 2		$   855,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  entre USD 856 y USD 935		Categoría 6	Servidor Público 3		$   935,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  entre USD 936 y USD 1030		Categoría 7	Servidor Público 4		$   1030,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  entre USD 1031 y USD 1150		Categoría 8	Servidor Público 5		$   1150,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  entre USD 1151 y USD 1340		Categoría 9	Servidor Público 6		$   1340,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  entre USD 1341 y USD 1590		Categoría 10	Servidor Público 7		$   1590,00
Los docentes fiscales con un sueldo mensual unificado  mayor a USD 1590	CATEGORIA 10	Ajuste determinado por la autoridad competente en materia de remuneraciones del sector público		El sueldo que percibe actualmente con el ajuste salarial respectivo

El sueldo mensual unificado está compuesto por los siguientes componentes: remuneración mensual básica, el funcional, la antigüedad, la carga familiar, la carga educativa, el bono fronterizo, el décimo sueldo, el costo de la vida, la compensación pedagóg, el comisariato, la remuneración suplement, el bono amazónico, la bonificación Galápagos y el aporte patronal.

TRANSITORIA VIGÉSIMA PRIMERA.- El Ministerio de Educación tendrá noventa días hábiles para realizar la homologación salarial, de conformidad con la disposición transitoria cuarta de la presente Ley. En ningún caso los maestros podrán percibir un salario mensual neto menor al que reciba en el periodo fiscal inmediatamente anterior. LOS DOCENTES QUE PERCIBAN UN SALARIO NETO MENOR BAJO LA NUEVA ESCALA DESPUÉS DE DESCONTAR SU APORTE PATRONAL A LA SEGURIDAD SOCIAL SERÁN HOMOLOGADOS A LA CATEGORÍA INMEDIATAMENTE SUPERIOR A FIN DE NO GENERAR NINGÚN PERJUICIO ECONÓMICO AL DOCENTE. En caso que la remuneración mensual sea mayor a la décima categoría, los docentes recibirán un salario mensual neto equivalente al menos al período fiscal anterior.

TRANSITORIA OCTAVA.- COMPENSACIÓN VARIABLE CONSTITUCIONAL.- Conforme a la disposición transitoria Vigésima Primera de la Constitución Política del Ecuador, el Estado pagará por una sola vez al momento que el maestro se acoja a la jubilación, cumpliendo los requisitos correspondientes, la compensación variable constitucional de conformidad con la siguiente tabla:

AÑO 2010		AÑOS EN EL MAGISTERIO
		Más de 40      $.			Entre 35 y 39      $.			Entre 30 y 34      $.			Menos de 30      $.
AÑOS DE EDAD	Más de 80	75+75	150	36.000	75+60	135	32.400	75+45	120	28.800	75+35	110	26.400
	Entre 75 y 79	62+75	137	32.880	62+60	122	29.280	62+45	107	25.680	62+35	97	23.280
	Entre 70 y 74	47+75	122	29.280	47+60	107	25.680	47+45	92	22.080	47+35	82	19.680
	Entre 65 y 69	32+75	107	25.680	32+60	92	22.080	32+45	77	18.480	32+35	67	16.080
	Entre 60 y 64	22+75	97	23.280	22+60	82	19.680	22+45	67	16.080	22+35	57	13.680
AÑO 2011		AÑOS EN EL MAGISTERIO
		Más de 40      $.			Entre 35 y 39      $.			Entre 30 y 34      $.			Menos de 30      $.
AÑOS DE EDAD	Más de 80	65+70	135	32.400	65+55	120	28.800	65+40	105	25.200	65+30	95	22.800
	Entre 75 y 79	50+70	120	28.800	50+55	105	25.200	50+40	90	21.600	50+30	80	19.200
	Entre 70 y 74	40+70	110	26.400	40+55	95	22.800	40+40	80	19.200	40+30	70	16.800
	Entre 65 y 69	35+70	105	25.200	35+55	90	21.600	35+40	75	18.000	35+30	65	15.600
	Entre 60 y 64	20+70	90	21.600	20+55	75	18.000	20+40	60	14.400	20+30	50	12.000
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AÑO 2012		AÑOS EN EL MAGISTERIO
		Más de 40      $.			Entre 35 y 39      $.			Entre 30 y 34      $.			Menos de 30      $.
AÑOS DE EDAD	Más de 80	60+65	125	30.000	60+50	110	26.400	60+30	90	21.600	60+15	75	18.000
	Entre 75 y 79	45+65	110	26.400	45+50	95	22.800	45+30	75	18.000	45+15	60	14.400
	Entre 70 y 74	40+65	105	25.200	40+50	90	21.600	40+30	70	16.800	40+15	55	13.200
	Entre 65 y 69	35+65	100	24.000	35+50	85	20.400	35+30	65	15.600	35+15	50	12.000
	Entre 60 y 64	30+65	95	22.800	30+50	80	19.200	30+30	60	14.400	30+15	45	10.800
AÑO 2013 EN ADELANTE		AÑOS EN EL MAGISTERIO
		Más de 40      $.			Entre 35 y 39      $.			Entre 30 y 34      $.			Menos de 30      $.
AÑOS DE EDAD	Más de 80	55+60	115	27.600	55+55	110	26.400	55+40	95	22.800	55+25	80	19.200
	Entre 75 y 79	45+60	105	25.200	45+55	100	24.000	45+40	85	20.400	45+25	70	16.800
	Entre 70 y 74	35+60	95	22.800	35+55	90	21.600	35+40	75	18.000	35+25	60	14.400
	Entre 65 y 69	25+60	85	20.400	25+55	80	19.200	25+40	65	15.600	25+25	50	12.000
	Entre 60 y 64	15+60	75	18.000	15+55	70	16.800	15+40	55	13.200	15+25	40	9.600

SILVIO ES COMO ES

por Pedro de la Hoz

No era una estrella de rock ni un rapero de moda con varios Grammy en su haber. Sus discos no son distribuidos por las transnacionales ni son promovidos insistentemente por MTV. Por 30 años había estado ausente, debido a reiteradas negativas de visado por parte de las autoridades de ese país.

Sin embargo, ahí estaban los medios, disputando espacio en la sala de la conferencia de prensa y hasta CNN dispuso la transmisión en vivo de una larga parte de la sesión de preguntas y respuestas… salvo aquella en que el cantautor abundó acerca de la injusta condena de prisión en EE.UU. de cinco compatriotas suyos. ¡Qué casualidad para nada casual!

El caso es que Silvio Rodríguez en Nueva York, y nada menos que como anticipo de su presentación en el Carnegie Hall, no podía pasar inadvertido.

La rueda de prensa, como era de esperar, dedicó más tiempo a sondear las opiniones políticas del trovador que a indagar en su poética.

Cuando se le preguntó acerca de su lealtad al proceso social que desde hace 50 años ha transformado radicalmente la vida cubana, Silvio fue consecuente con una idea que ya había expuesto en su última producción discográfica, Segunda cita, y sobre la cual se había explayado durante la reciente presentación del fonograma en La Habana: la necesidad de enmendar errores, superar insuficiencias, y profundizar y perfeccionar la sociedad.

Al respecto dijo: “La Revolución es un evento circunstancial, y la evolución es una necesidad constante de la sociedad y de los seres humanos. Necesitamos evolucionar y a veces hacer una revolución.” […] Creo que debemos seguir manteniendo las conquistas para el pueblo que se han hecho, que son cosas reconocidas por muchas organizaciones internacionales, no políticas, logros sociales que tiene Cuba, pero para poder seguir manteniendo incluso eso yo creo que es necesario evolucionar en algunos aspectos”. […] A mí me parece que sería muy importante que levantaran el bloqueo. No solo sería importante para recomenzar las relaciones entre EE.UU. y Cuba, sino para hacer un replanteo de la vida interna de los cubanos. Eso nos ayudaría mucho también, creo yo”.

Con independencia de que se pueda estar o no de acuerdo con esa apreciación de Silvio, a todas luces no todos los medios presentes en la conferencia captaron —o tal vez no pudieron, ni quisieron— la dialéctica de ese planteamiento.

En algunas reseñas hubo elipsis forzadas, como quien trata de escindir el discurso y dar entender que Silvio se aparta de la línea, que pone distancia, sin comprender la íntima articulación entre un pensamiento crítico y una actitud genuinamente revolucionaria.

Tendrían que revisar cómo en toda la trayectoria artística y humana de Silvio ha habido una conducta ética en la que compromiso nunca ha significado obsecuencia, sino todo lo contrario: lucidez y responsabilidad.

Los televidentes que a esa hora siguieron la transmisión en vivo de la CNN le escucharon decir sobre el caso de los Cinco luchadores antiterroristas cubanos encarcelados en EE.UU.: “Pienso que estos que están acá, nosotros los llamamos Héroes, debieran estar libres. Llevan más de diez años presos, con condenas completamente absurdas; tengo entendido que con muchas irregularidades de sus procesos, porque fue un juicio con mucha incidencia política en el momento que ocurrió… Era un momento en el que había una crispación…”. Fue cuando se produjo la interrupción.

Como soy del gremio, sé que no hay preguntas indiscretas ni difíciles. La indiscreción o la dificultad la pone el entrevistado. De modo que ante la aparente ingenuidad de un reportero al indagar qué pensaba o sabía Silvio de Fidel, este le dijera: “Camina o corre, ¿no? Hay personas que lo han visto. Vieron a Fidel en la esquina de tal o de cual, eso se rumora… Pero él no ha vuelto a salir en público a menos que reciba a un visitante, un Jefe de Estado, un amigo personal… El está vivito… y coleando, y coleando”.

Y cuando, a sabiendas de que antes había abordado el tema, le preguntaron por la legislación antinmigrante aprobada por el estado de Arizona, no se arredró para contestar: “Pienso que es una ley controvertida, una ley dura, que prácticamente lo que desata es una persecución, mal pensada, mal concebida y que por eso ha despertado tal rechazo. Y me parece bien que se repudie porque no trata bien a los seres humanos”.

A fin de cuentas, Silvio va a ser juzgado, querido o malquerido por sus canciones. Pero nadie podrá decir que al manejarse con la palabra haya hecho la más mínima concesión, que se ha permitido el menor coqueteo. Como tampoco que haya herido a alguien o se haya pasado con fichas. Ante la prensa neoyorquina, no ha dejado de ser como es, como ha sido siempre.

QUE GANE EL MUNDIAL DE FÚTBOL UN PAÍS SIN FANÁTICOS, NI RADIO Y TV NEGOCIANTES Y ENLOQUECEDORAS

Pedro Echeverría (especial para ARGENPRESS.info)

1. El mundial de fútbol no se ha iniciado, pero la radio y TV no paran durante horas su campaña de enajenación para tratar de embrutecer más a la fanaticada. Bastó un triunfo de la selección de México para que ya no pudiéramos escuchar o ver otra cosa que a enloquecidos locutores de Televisa, TV Azteca, Radio Fórmula y otros medios –hasta el de Aristegui- gritando que “como México no hay dos”.

La realidad es que como México no hay dos países más miserables, más desempleados, más mal gobernados y con mayores deficiencias en servicios de salud, educación o asistencia social. No pude escuchar a Aristegui ni otra cosa más. ¿Cuánto tiempo tardará ese famoso campeonato mundial para no escuchar el brutal nacionalismo, para no oír las voces triunfadoras en radios y televisoras que sólo están al servicio del capital? ¿Cuánto tiempo debo esperar para no observar el crecimiento de fanatismo y la enajenación de nuestro pueblo?

2. Si tuviera dios le pediría con toda devoción que el equipo de fútbol de México pierda desde la primera vuelta del campeonato mundial porque si no, ya no podré escuchar los noticieros que –aunque deformados y manipulados- me ponen al tanto sobre algo de lo que sucede en el país y el mundo. Durante un mes –no se cuanto dure- tendré apagado esos medios para no soportar a los salvajes locutores y comentarios tontos. Pienso que una vez retirado México parecería que el famoso mundial ha tocado a su fin, aunque la radio y la TV –como gigantescas empresas comerciales- no dejarían de joder lanzando halagos a los brasileños u otro equipo que les proporcione ganancias. Los gobiernos y los empresarios dirían que hay que ser “patriotas” para seguir enajenando al pueblo y así continuar oprimiéndolo; lo único que siempre han buscado y logrado es hacer más tonta a la población para controlarla mejor.

3. Siempre he aplaudido que pierda el equipo mexicano para que los fanáticos se hagan más críticos, se indignen un poco por la situación de pobreza, desempleo y miseria en que vive el 70 por ciento de la población y para que comiencen a ver y reconocer que México está jodido en todos los aspectos por culpa de un puñado de ricos que siempre han dominado el poder. ¿Por qué me enoja que el equipo mexicano gane? Porque los fanáticos –que son muchos- enloquecen de alegría, gritan como locos “México, México” como si vivieran en un país de justicia, de igualdad y felicidad olvidando que son miserables y explotados y que su familia apenas alcanza para comer. Los gobiernos se esconden cuando el equipo pierde, pero cuando gana se pasean entre las multitudes, levantan la mano al equipo y –con dinero del pueblo- regalan casas y automóviles a los jugadores. Esa loquera y enajenación es construida por los medios y el gobierno.

4. Parecería que el fútbol es ni más ni menos una droga legal efectiva para mantener sumisa a la población. El fanatismo futbolero provoca enfrentamientos, destrozos, muertes y asesinatos, pero los billones de ganancias empresariales y la enajenación de la población son muy superiores en valor para que la clase política continúe controlando la situación. Me hace recordar a esclavistas de la Roma antigua que para tener controlados y entretenidos a los esclavos les ofrecía “pan y circo”, es decir, les daba fiestas en los grandes circos o estadios para ver y aplaudir cómo los leones destripaban a los cristianos (entonces rebeldes) o cómo los mismos esclavos se destrozaban luchando entre ellos. Los esclavos de ahora poseen circos más variados creados por la TV como nuevos héroes a partir de intensa propaganda y publicidad. Ídolos con pies de barro que a partir de intensa publicidad los convierten en héroes de multitudes.

5. ¿Está prohibido acaso que los fanáticos gocen momentos de alegría que también les sirven para olvidar sus penas? No, obviamente no; pero no tienen porque festejar su esclavitud y su sometimiento mientras los de arriba de ellos –los que los oprimen y manipulan- gozan burlándose de la estupidez e ignorancia y aprovechándose de ella. ¿Cuántos multimillonarios han surgido por causa de la opresión y enajenación de nuestros pueblos? ¿Cuántos de esos capitales millonarios sirven para armar ejércitos y policías, así como para mantener más medios de información con el fin de dar continuidad al sistema? La libertad humana, que es liberación, nada tiene que ver con “la libertad” para someterse al tirano, que es (al mismo tiempo) la libertad para regresar a la esclavitud. ¿Qué tal si someterse al tirano provoca en muchos más satisfacciones que el estarse confrontando permanentemente para liberarse?

6. Quizá en ningún país del mundo los medios de información se confronten por tan gigantesco negocio; quizá tampoco haya otro país en el que un futbolista tenga ingresos mil o dos mil veces superiores al de cualquier trabajador. Confieso mi absoluta ignorancia en esta materia de fútbol pues sólo se que el salario mínimo de un trabajador apenas es de cuatro dólares diarios, mientras un alto político o un futbolista se llevan muchos millones de dólares a la bolsa. ¿De dónde sale ese dinero que acumulan y despilfarran? De ningún lugar más que de la explotación del trabajo de millones de mexicanos que por no tener un salario adecuado viven en la pobreza y la miseria, desatendiendo a sus familias. Pero para eso sirven los negocios de la propaganda y la publicidad que mantienen con la boca abierta a los radioescuchas y televidentes. Para que éstos, alienados, acudan a consumir lo que la publicidad le mete en la cabeza.

7. El fútbol debería ser un deporte más y los triunfos o derrotas de los equipos del país no deberían causas enloquecimientos de alegría o tragedias. Pero en México el fútbol es un enorme negocio, así como el pan y el circo que le ofrecen a la fanaticada. Los medios de información han construido el fanatismo para aprovecharse de él. Por eso me agradaría que en fútbol triunfaran siempre países como Suiza, Noruega, Dinamarca o cualquiera de esas naciones donde no existiera el brutal fanatismo y no pudieran usarlo los ricos como instrumento de opresión y sometimiento. No se lo que suceda con este deporte/negocio en Brasil, Argentina o Perú; no se hasta qué grado sea usado –como ha sucedido en México durante más de 50 años- para que las empresas acumulen gigantescos capitales y se aprovechen para mantener al pueblo idiotizado mientras lo someten. ¿Podrá cambiarse algún día esa realidad construida por el capitalismo?

Autor imagen: KALVELLIDO 

CARTA ABIERTA AL PUEBLO DE ISRAEL: LO QUE SIEMBRAS RECOGES

A través de su historia el Pueblo de Israel preservó su memoria, espiritualidad, cultura e identidad. A pesar de la diáspora supo preservar sus valores. No voy a mencionar porque lo conocemos, su largo caminar que vive en la mente y el corazón del pueblo de Israel, el dolor y la resistencia a través de los tiempos, de las persecuciones y el holocausto bajo el nazismo.

Israel tiene el derecho a su existencia, y el mismo derecho tiene el pueblo palestino, víctima de las persecuciones, de las torturas, bombardeos y marginalidad que les impone Israel, generando la pobreza, la violencia social y estructural, arrebatándole las tierras, imponiéndole asentamientos de colonias judías por la fuerza y construyendo el “muro de la infamia”, que divide al pueblo palestino.

Israel, que cuenta con el apoyo de los Estados Unidos, son ambos responsables de crímenes de lesa humanidad contra el pueblo palestino.

Rechazamos y denunciamos los daños provocados contra los tripulantes en misión humanitaria de la Flotilla de la Libertad, compuesta por el crucero Mavia Marmara y otros cinco navíos, que llevaban 700 activistas y 10 mil toneladas de provisiones. El ataque de Israel provocó 19 muertes; heridos y fueron detenidos los participantes por las fuerzas israelitas. Es infame que Israel trate de justificar su accionar argumentando “autodefensa”, frente a quienes no buscaban confrontación alguna, sino llevar la solidaridad a un pueblo oprimido.

Israel se ha transformado en un país agresor, violando las convenciones internacionales y la vigencia de los derechos humanos y derechos de los pueblos. Como bien lo señala José Saramago, Israel se ha transformado en el Goliat del Medio Oriente.

Hay que reaccionar frente a la situación actual que vive el Medio Oriente. No es a través de la violencia la manera de resolver los conflictos; es urgente restablecer el diálogo y negociaciones para aprender a respetarse unos a otros y encontrar los caminos de paz y entendimiento entre las personas y los pueblos. Las Naciones Unidas debe sacarse el polvo y actuar concretamente y no con simples declaraciones frente a la barbarie contra el pueblo palestino, que lleva adelante el gobierno de Israel

Sabemos que sectores del pueblo de Israel no están de acuerdo con las políticas del gobierno y quieren llegar a una solución justa para los pueblos y terminar con largas décadas de violencia, sufrimiento y muerte. Es necesario reaccionar contra la escalada de violencia y encontrar nuevos caminos y alternativas para construir la paz.

Adolfo Pérez Esquivel / Premio Nóbel de la Paz

LA UNE FRENTE AL INFORME DEL PROYECTO DE LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

EXTRAÍDO DE LAS RESOLUCIONES DEL XXXII CONSEJO NACIONAL ORDINARIO DE LA UNE

La UNE junto al Magisterio Nacional, a los estudiantes, a los padres y madres de familia, a los educadores populares, a las madres comunitarias, a los maestros/as contratados/as, a los actores de la educación frente al informe final de la Ley Orgánica de Educación Intercultural,

CONSIDERAMOS:

Que este informe final de Ley recoge buena parte de los anhelos por los cambios en la educación y la lucha histórica de la UNE en defensa de la Educación Pública de calidad y los intereses de la comunidad educativa.

Que lo más avanzado de la Ley se expresa en la fuerza, unidad, lucha, presencia y propuesta impulsada por los de abajo, derrotando la propuesta inicial presentada por el Gobierno Nacional y el Presidente Correa a través del Ministerio de Educación. Que es una Ley democrática que recoge algunas aspiraciones, y derechos como:

-      El carné estudiantil al inicio del año lectivo que garantice la tarifa diferenciada para transporte, eventos académicos, culturales y deportivos durante los 365 días,

-      El derecho a la resistencia para la comunidad educativa, un proceso de profesionalización, actualización permanente y gratuita como obligación del Estado en la Universidad Nacional de Educación,

-      Una carrera educativa y docente que supera la propuesta atrasada del gobierno de cuatro categorías, un escalafón que mejora la condición de vida y trabajo de miles de madres comunitarias, educadores populares, maestros y maestras, directivos, equiparación importante que permite superar la injusta condición y trato de los profesionales de la educación con un sueldo unificado de $640 para profesores y de $775 para los docentes con título de licenciados,

-      El aporte del Estado sobre el 100% al seguro que garantiza una pensión jubilar equivalente al último sueldo activo,

-      La evaluación integral interna y externa al sistema educativo con la creación del Instituto Nacional de Evaluación, derrotar la intención del gobierno  de destituir a los maestros que no pasen la evaluación y validamos  el acuerdo logrado con el paro del magisterio y las tres alternativas, derecho a la jubilación, a reingresar al magisterio y a ser indemnizados.

-      Que esta Ley es el resultado del desarrollo de la tendencia de cambio impulsada por las fuerzas democráticas, de izquierda, revolucionarias que participaron, debatieron en todo el proceso desde la construcción de la Constitución en Montecristi, con el objetivo de lograr los verdaderos cambios en la educación, es un paso adelante en el desarrollo de la sociedad ecuatoriana y de las conquistas de los trabajadores.

-      Es una  Ley que supera a las anteriores, que recoge aspectos conceptuales importantes como: la gratuidad, el cambio, la libertad, la interculturalidad, la inclusión, la participación social, el Estado recupera la rectoría del sistema educativo nacional y la desconcentración es un hecho.

Así como reconocemos ciertos que lo avanzado es resultado de la participación acción y propuesta de los actores de la educación; tenemos que denunciar que la bancada oficialista se negó a aprobar algunos nudos críticos que aún sostiene el informe de la Ley, como:

-      El desconocimiento de los derechos sindicales y gremiales (art. 10);

-      La violación del principio de autonomía del Instituto Nacional de Evaluación con la imposición de un director/a ejecutivo/a de terna del Ministro (art. 74 y 75);

-      El capítulo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe ( art.77 al 93) que violenta los principios de autodeterminación y autonomía de los pueblos indígenas;

-      La no aplicación y cumplimiento de la TRANSITORIA XXI de la Constitución , aprobando una tabla regresiva para el  incentivo a la jubilación voluntaria, desconociendo que el monto máximo es de 150 SBU y no de 115 SBU (Transitoria Octava),

-      La vigencia del bono de frontera para todos los maestros de las provincias fronterizas y no solo para los q trabajan a 40% km de la frontera,

-      La violación de la gratuidad de la educación art.39 de la Educación Inicial de 0 a 3 años  como  corresponsabilidad de la familia, comunidad y el Estado;

-      Las juntas de resolución de conflictos en su conformación no determina quienes serán los que juzguen a los miembros de la comunidad educativa (art. 64)

A seguir luchando

Los maestros y maestras y la Une vamos a seguir luchando junto a los padres de familia, estudiantes para que esta Ley responda integralmente al cambio de la educación, a los interés de los niños y jóvenes.

Estemos atentos a la fecha del segundo y definitivo debate en el pleno de la Asamblea Nacional y participemos en  la marcha nacional para defender lo avanzado de la ley y exigir lo que aún falta y que debe ser refrendado en el segundo debate  del pleno de la Asamblea Nacional.

Soy Maestro soy de la UNE, Yo aporto a la UNE